[發布時間]: 2010年10月12日

[責任編輯]: 上海交大新聞網

　　“世界一流大學的中國模式”——這個看上去十分宏大的命題，成為昨天出席“一流大學系列研討會暨中國大學校長聯誼會—2010”的校長們必須回答的難題。

　　從1998年中國提出創建世界一流大學計劃至今，10多年來，推動大學發展的動作始終不斷，其中去年中國頂尖大學聯合成立C9聯盟，希望通過跨越式發展建設世界一流大學；今年“985計劃”三期明確對建設世界一流大學的投資大幅度提升等舉措，都引起了很大反響。昨天在復旦大學出席研討會的，是中國9所最有希望邁進世界一流行列的大學校長。在他們看來，中國大學的不少辦學指標都有了大幅度提升，但所謂“形似容易神似難”，面對“神似”的難題，中國大學迫切需要探索出屬於自己的一流大學建設模式。

　 　一流大學兩大難題：師資和學生培養

　　“中科大已經連續三年沒有完成國家的公派出國計劃了。因為年輕人都不願意去，他們覺得出國學習一年很辛苦，還要耽誤在國內做的事。要知道，中科大的老師80%年齡在40歲以下，支撐他們今後發展的學術研究動力真是令人擔憂。”中科大校長侯建國談起一流大學建設，十分憂慮。

　　培養傑出的學生和青年教師，並且為社會做出傑出的貢獻，被公認為一流大學的三大特點。但是在人才培養上，校長們對高校的現狀並不滿意，尤其是對大學以人才培養為本和大學的師資發展，校長們都有一肚子的話要說。

　　清華大學副校長袁駟教授展示了一張網狀圖表，是清華大學和美國麻省理工學院（MIT）一些指標的對比。對比顯示，兩校只在總的辦學經費和科研經費上因為差距比較遠而不可比，其他指標都處於可比狀態，有些指標清華大學甚至還超過了麻省理工學院。但袁駟教授並不認為這樣一張圖表就說明清華大學已經是世界一流大學了——“一流大學形似容易，神似難”。因為世界上任何一所一流大學最重要的貢獻，是培養了一批傑出的人才，處於百年之交的清華大學，從去年到今年開了整整一年的教育工作研討會，才形成了最終的成果，那就是——“再次確定了人才培養是大學的根本任務，而且要堅守百年不動搖。”

　　除了大學以育人為本的觀念，即使是在師資隊伍上，絕對差距也是目前所有高校都應該意識到的。德信体育平台黨委書記馬德秀稱，我國大學和世界一流大學最大、最核心的差距，是師資隊伍。無論是歐洲還是美國，研究型大學的師資隊伍結構都具有多樣化的特點，比如美國頂尖大學大都有大規模、高水平的專職科研隊伍。2009年MIT的專職科研人員達到1722人，與專任教師之比是1.1∶1，斯坦福大學的專職科研人員是2624人，與專任教師比是1.34∶1，師資隊伍的多樣性可以豐富校園的創新氛圍。而國內的研究型大學現在還糾結於教學型的師資還是研究型的師資，根本無法做到像國外一流高校那樣具備豐富的師資隊伍。

　　去行政化：應該先從院系內部解決

　　現在的中國大學裏，院系領導動不動就是處級副處級幹部，根本無法體現學術權力，也沒有辦法創造一個寬松的學習環境和自由的學術環境。面對大學去行政化的種種詬病，西安交大校長鄭南寧教授昨天直接向校長們“問責”：“如果行政化是大學不發展的阻礙，校長們完全可以在內部先去行政化，至少院系的學術領導首先要恢復學術權力。”

　　他認為，去行政化的關鍵在大學內部，很大程度上取決於學校領導、取決於這個學校自身製定的規章製度，例如對教師不能計劃和量化、對學生不能有效管理與監督。鄭南寧說：“大學整天說要培養學生的批判性思維、獨立思考能力，但是如果大學自身沒有獨立思考，又怎麽可能培養具有獨立思考的一代呢？校長們還是多從校內體製的改革做起吧，這樣才有可能保護學術自由。”

　　而在復旦大學校長楊玉良眼裏，中國大學要建一流大學，最重要的是不能把後發優勢變成後發劣勢。因為中國大學本來就是照搬了美國模式，不斷對現有問題進行改變，依照的依然是美國模式，但是中國原有的文化並沒有很好地傳承。這就意味著很多評價指標的根來源於西方，卻沒有與我們文化中最優秀的東西相結合，最終導致我們獨創了一些比較落後的評價方式。楊玉良認為，本該根據人的成長規律設計的人才培養模式，一旦異化為空洞的工具，培養的學生將很難有所創新，而這樣的大學更不可能追求一流。大學的兩大使命就是探索未知世界和傳承社會文明，傳承社會文明對社會的發展尤為重要，中國的大學應該是獨立自主的大學，而且應該是堅守和體現出中華民族文化特征的大學。

　　大學培養模式：不能與人性化相悖

　　哈爾濱工業大學校長王樹國給大家講了個故事：“我們有一個教師在荷蘭一所大學做助教，幫助荷蘭的教授解答問題，學生提了一個問題，我們的教師直接把解題的方法告訴他。荷蘭教授發現後，把他叫到辦公室批評了一頓。他說，把答案告訴學生的老師不是合格的老師，即便是透露方法也不行。”

　　盡快擴大大學的辦學自主權，嘗試在C9聯盟內開放大學研究生的德信自主權，讓學生從應試中解放出來，成為校長們關註的問題。因為校長們都發現，現在學生的培養都是“圈養”，學校往往局限於自己勾畫的社會模型培養學生——當我們認為學生各項指標都滿足要求的時候，學生走向社會後卻發現不行。

　　“我們的學生花費在數理基礎課的時間多，但花在需要解決的數學、物理問題上的時間要比加州理工大學和麻省理工大學的學生少得多。”中科大校長侯建國提議，大學要盡快改變與人性化相悖的培養模式，因為現在學生的培養完全人為地把學生和社會隔離開來，這樣傷害的不僅僅是學生的知識，還有學生的心理。他們沒有主動學習的積極性，沒有社會責任感，沒有社會的理想。這種與人性化相悖的培養模式根本不是一流大學所具備的。

文匯報 2010.10.11 第08版

原文鏈接：http://ewenhui.news365.com.cn/wh20101011/

[作者]: 記者 姜澎